【内容简介】招远市第十六中学   张永贵 一、教材分析和学情分析   摩擦力   实验 用滚动代替滑动 控制变量研究方法                               实验 摩擦力跟压力的关系      实验 摩擦力跟接触面的关系   滑动摩擦力   滚动摩擦力   摩擦力产生的原因   减少摩擦的方法   增大摩擦的方法   摩擦在生产和生活中的意义                                                      本节是在学习弹力和重力的基础上，对力的进一步学习，是力学的重要组成部分，它与学生的生活实际、联系十分密切。教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，让学生经历探究滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度关系的过程。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学知识去分析大量的生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁县浮列车、气垫船等现代科技联系很密切的内容，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 。本节探究摩擦力与哪些因素有关是一个完整的探究过程，让学生从经历科学探究、学习科学猜想、设计实验数据，分析论证，感悟科学方法也是本节重点。 大部分学生对摩擦有比较丰富的感性认识。让学生认识到摩擦力的存在，了解压力和接触面粗糙程度对摩擦力的影响，减少和增大摩擦的方法以及摩擦的二重性，学生都不是十分困难。但运用控制变量进行探究学习，学生还是比较陌生。经历一次完整的科学探究，是本课题赋予了它一个方面的新的教育意义。摩擦产生的原因很复杂，可作为一个研究性课题，让学生课外探究。 本课题的重点难点是：1、摩擦力的概念。2、摩擦力跟哪些因素有关。3、增大或减少摩擦的方法。4、运用控制变量法探究学习。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）知道摩擦力的存在和对物体运动的作用 （2）知道决定摩擦力大小的因素 （3）认识摩擦和利与弊以及增大和减小摩擦的方法 2.过程与方法 （1）经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程 （2）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法 （3）学习设计表格、分析实验现象，归纳实验结论的一般方法 3.情感态度与价值观 通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产的习惯。 三、课程资源 1.投影仪、弹簧、测力计、长木板、带铜的长方体木块、棉布、毛巾、砝码、圆木棒、有关摩擦的多媒体动画片、拉链、石蜡、机械轴承、滑冰鞋。 2.气垫船的资料 3.磁悬浮列车的资料 四、教学设计思路 本设计依据“问题解决教学模式和探究式学习模式”而设计。它包括三个方面的内容：一是摩擦现象；二是影响摩擦力大小的因素（控制变量法）；三是摩擦在生产和生活中的意义。设计的基本思路是：创新情境提出问题；实验探究解决问题；梳理反思深化问题；即通过活动和实例，感知摩擦及摩擦力，并提出摩擦力哪些因素有关的问题。经历猜想和假设，通过设计实验方案，实验探究发现影响摩擦力大小的因素，感悟控制变量的研究方法。通过实例分析，说明摩擦在实际中的意义，认识摩擦的二重性，摩擦力产生的原因很复杂，把它作为刘外探究作业。 五、教学流程                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          教学程序 教师活动 学生活动 教学反思           创 设 情 境           引 入 新 课 1、 在生活中，大家都知道摩擦的 存在，那你们能不能举一些生活中 摩擦存在的例子呢？       2、现在在水泥地面上打滑溜和穿着滑冰鞋在水泥地上打滑溜有什么不同吗？         为什么？           人们称这种阻力为摩擦力，从而引入新课 学生举例： 举例1：人们在走路时，鞋与地面有磨擦。 举例2：骑自行车上学时， 车胎与地面间有摩擦。 ┅┅ 一位同学演示穿着滑冰鞋和不穿滑冰鞋在地面上打滑溜情景。 学生回答：穿着滑冰鞋滑行得较远   因为在水泥地面上滑行时，鞋与地面间有摩擦产生了一种阻力，阻碍滑行就滑不起来，而穿上滑冰鞋后，摩擦变小，产生的阻力小，滑得远。             实 验 探 究         解 决 问 题 1、你认为摩擦力是一种什么样的力？ 教师纠正，并板书： 摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。 强调：摩擦力的方向跟物体相对运动方向相反。 2、实验1：先请同学们把手放在桌面上，手心朝下一起来作几个实验： （1）手平放在桌面上，保持手不动，不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 （3）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 学生积极讨论用自己的语言叙述摩擦力                       学生动手操作     教学程序 教师活动 学生活动 教学反思                       实 验 探 究                     解 决 问 题       （4）桌面上并排放几支铅笔，手平放在铅笔上，用力撞或拉，使手在铅笔上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力？   从上面的几个实验，你感觉摩擦力有什么不同之处？ 3、在学生讨论的基础上，引出摩擦力的种类有：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力 教师通过多媒体展示三种摩擦力的事例，加深学生对知识的理解和对三种摩擦力的区分   4、实验2：请你按下图的方法， （1）将手放在书本上和桌面上滑动，（图a和图b）感觉阻力是否相同？ （2）在桌面上滑动，在轻压和重压两种情况下，（图b和图c）感觉摩擦力是否相同？   那么你猜想：滑动摩擦力的大小可能与什么有关？（1、指导学生根据已有的经验科学猜想2、将学生的各种猜想整理归类，归纳为：可能与接触面的粗糙程度和压力大小有关）   5、实验3：要探究滑动摩擦力的大小的决定因素，关键是如何测出滑动摩擦力？ 引导学生从二力平衡的角度考虑 根据二力平衡的条件，滑动摩擦力的大小，可以按照下图所示的的方法来测定，当弹簧称拉着木块在水平桌面上作匀速直线运动时，弹簧称的读数，反映了滑动摩擦力的大小。           学生讨论         学生观看并找出它们的区别   学生动手实验并回答：在桌面上滑动摩擦力较大 学生动手实验并回答：重压桌面时滑动摩擦力较大             学生猜想交流 学生根据实验知道：可能与接触面的粗糙程度和所受压力的大小有关。     学生讨论