【内容简介】学情分析： 从学生角度看,初中学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。           【知识与能力目标】 1、知道什么是物质的比热容,知道比热容的单位及其读法。 2、知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。 【过程与方法目标】 3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 4、会根据设计的实验方案,选择装配实验器材,完成探究实验。 【情感态度价值观目标】 5、能经历科学探究物质比热容的过程,体现学生自身去感受知识产生过程的新课     【教学重点】 探究计划的制定与设计实验方案.理解比热容的概念 【教学难点】 实验中的热源及加热时间的控制和对实验数据的分析.                                多媒体课件：PPT 实验器材：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。     一、新课导入 1、暑假里,花迎春同学跟随父母去海边旅游,在沙滩上玩的时候,她发现了如图所示的奇怪现象,心想为什么在同样的阳光照射下,沙子更烫脚,而海水却较凉呢?你能帮他解释一下吗? 2、新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,你知道其中的道理吗? 二、新课教学 大家都有这样的经验:烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多,把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见,水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关,和温度升高的度数有关,水的质量越大,温度升高的度数越多,吸收的热量越多。别的物质也是这样。 那么,所有的物质,在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量是不是一样多呢?(学生思考,认同所研究的问题) （一）、探究物质的比热容 1、按教材设问提出问题,引导学生猜想,并整理学生的猜想。 问:用什么法研究每个因素对物体吸收热量的多少有影响。 2、温度变化可以使用温度计测量,质量可以使用天平测量,那么物体吸收热量的多少怎么反映出来呢? 学生回答:转换法(重点强调使用同一热源) 3、组织讨论:怎样探知物体温度变化时,吸收或放出热量的能力。 4、提出问题:如何制定“探究不同质量的同种物质,温度变化时吸收(或放出)热量的能力”实验方案,如何制定:“探究相同质量的不同种物质温度变化时吸收(或放出)热量的能力”实验方案。 让学生分组讨论交流,教师归纳方法技巧 5、通过演示实验让同学们能够感受到物体吸热能力与物质的种类有关 6、通过实验,学生总结归纳得结论。 ...........