【内容简介】【教学目标】 一、知识与技能 1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 2．知道色光的三原色。 3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 二、过程与方法 1 ．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 2 ．探 究光的 混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法 。 3 ．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 三．情感、态度与价值观 1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。 2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。 【教学重点】 1、光的色散和色光的三原色。 2、红外线、紫外线的应用。 【教学难点】 通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合   【教具 、学具准备】 教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件。 学生 用 ：水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料。   【教学过程】 主  要  教  学  过  程 教学内容 教师活动 学生活动           一、创设情境， 激趣导学                   二、光的色散                                                 白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫         三、色光的混合     色光的三原色                                                                                                                         四、看不见的光   光谱       （一）红外线及其利用                                       （二）紫外线及其利用                           【视频】如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。        （设计意图：通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望） 【设疑】神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题） 【板书课题】§4-5光的色散 【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？ 【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让太阳光经过三棱镜，然后照到白屏上来试试看。 【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白屏上，仔细观察发生的现象。 （设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望）   【成果展示】通过以上现象能够说明什么？ （设计意图：培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心） 【归纳总结】 太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。（板书） 17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。 【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。 【演示实验】色光的三原色。 1、用三色彩纸课前做好彩色陀螺，装在小电动机上，让它旋转起来，观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转，观察到不同颜色。 【探究实验】色光的三原色。 【实验指导】先后打开红光、绿光和蓝光的按钮，观察两种色光混合部分的颜色。 （设计意图：通过学生亲自动手实验，增强实验效果，并发挥学生的主体作用。） 【播放课件】红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“颜色”，就是按照左下红绿蓝的混合得到的。 【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。【板书】 （设计意图：通过学生观看课件，以及实验，总结出色光的三原色。） 【想想做做】电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜六色，那么它们的颜色是由什么色光混合而成的呢？现在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面吧。 （设计意图：结合生活实例，从生活走向物理） 【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。 【自学指导】请大家自学课本86--87页看不见的光2、3、4、5自然段，回答以下问题。 （1）在红光之外有一种看不见的光，叫做什么？它在生活中有哪些应用？ （2）红外线的强弱与什么因素有关？          红外线“热谱图”                     红外线摄像头             红外线夜视仪                红外线烤箱（3）在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做什么？它有没有危害呢？　　适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D      紫外线能验钞         紫外线消毒灯                    （设计意图：培养学生的自学、分析归纳的能力。让学生了解科技创新，感受科技带来的神奇，从物理走向生活，培养学习物理的兴趣）    观看“佛光”图片： 感受神奇并思考产生的原因。                   充满期待和疑惑： 又不是雨过天晴，怎么能出现与彩虹一样的呢？               练习使用三棱镜:   学生动手探究实验 惊奇地发观： 在白屏上也出现了彩色的光带 各小组积极展示 1、太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。 2、这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。 总结： 彩虹就是光的色散现象 【练一练】 1、我国唐朝的张志在《玄贞子》中记载了有名的人工彩虹实验：“背日喷乎，水成霓虹之状”，形成这种现象是由于（　　） A．光的直线传播    B．光的色散 C．光的反射       D．平面镜成像 答案：B   猜想： 1、红光和绿光混合得到黄光；   2、红光、绿光和蓝光混合得到白光； 小组合作、动手实验：   观察现象：                       先想一想、再看一看 电视机（或电脑、手机）画面的颜色是由红、绿、蓝三种色光混合成的。         【练一练】 2、下面的说法不正确的是（  ） A．电视画面的颜色是由红绿蓝三种色光合成的 B．红绿蓝三种色光按不同比例混合后，可以得到不同颜色的光 C．色光的三原色是红、黄、蓝 D．色光三原色混合后为白色 答案：C                 了解光谱中各色光的分布位置       讨论交流： 1、在红光之外有一种看不见的光叫红外线； 2、用红外胶片拍摄“热谱图”；电视机、空调的遥控器； 监控器的摄像头；红外线夜视仪…… 3、一个物体当它的温度升高时，它辐射的红外线会增强； 4、红外线有比较强的热效应                       讨论交流： 1、在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做紫外线； 2、适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D，促进钙的吸收； 3、紫外线能使钞票、商标里的荧光物质发光，进行防伪； 4、紫外线能杀死微生物，在医院里用紫外线灯进行灭菌消毒； 5、过量的紫外线照射对人体有害,轻者使皮肤粗糙，重者致癌； 【练一练】 3、下列事例中，属于紫外线应用的是 A.夜视仪       B.遥控器 C.验钞机        D.全自动感应水龙头 答案：C