【内容简介】教学目标 1、知道电流的热效应； 2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 教学重点难点 教学重点：电流的热效应跟电阻大小的关系 教学难点：实验操作过程 教具准备 电流的热效应演示器一台，220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块  （一） 创设情境，引入新课 生活中都有这样的经验：发光的灯泡和电风扇工作一段时间后，用手摸灯泡和电风扇的电机部分会感觉变热了。 （1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？ （2）电风扇 使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为 什么？ （3）电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？ （4）它们发热时有什么规律？ 学生活动：观察、思考、讨论回答问题。 （二） 新课教学 1、电流的热效应 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。 动手做：自制灯泡 做如图6-3-2的实验，引导学生思考： （1）金属丝被烧断的原因有哪些？ （2）对金属丝的熔点有什么要求？ （3）为了防止金属丝不被氧化，瓶子应该做怎样的处理？ （4）灯泡用久了会发黑，大家知道是为什么吗？怎么防止灯丝的升华呢？ 2、电流的热效应与什么因素有关 A、实验探究：影响电流热效应的因素 根据你们的猜想结合欧姆定律，探究电流产生的热量与R、I和t的关系 （1）猜想有多个因素，你们采用什么方法？ （2）根据你的生活经验，哪个因素不必探究？电流产生的热量与其因素有什么关系？ （3）要研究电流产生的热量与R的关系，你怎样设计电路？ （4）要研究电流产生的热量与I的关系，你怎样设计电路？ （5）电流产生的热量我们看不见，摸不着，你有哪些方法来比较电阻产生热量的多少？ 根据学生提供的多种方案，进行讨论各种方案的利弊 （确定出简单易行的实验方案） 演示课本上实验。 收集速记进行分析论证 ①在通电电流一定的条件下，电阻越大，电流产生热的功率就越大，精确的实验表明：电流产生热的功率与电阻成正比。 ②在电阻一定的条件下，电流越大，电流产生热的功率也越大， 大量的精确实验表明：电流产生热的功率与电流 的平方成正比。 B、理性探究：热效应与电阻的关系 由P=UI与欧姆定律的变形式U=IR综合得出P=I⊃;R ...........