【内容简介】【教学目标】 一、知识与能力 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。 二、过程与方法 1.经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。 2.通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法。 3.通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。 三、情感、态度与价值观 通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高学生发现问题、分析问题并解决问题的意识。 【教学重点】 比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。 【教学难点】 比热容概念的建立过程。 【教学突破】 先通过生活经验感知物体吸收热量的多少与物体质量的多少、物体温度的变化量有关，然后通过实验探究获得物体吸收热量的多少还与物质的种类有关，从而引入比热容概念。 【教学准备】 ◆教师准备 多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、石棉网、温度计等。 ◆学生准备 水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。 ┃教学过程设计┃                 教学过程 批注 　　一、情景对比、激发思考，引入新课。 出示谚语：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。这是形容怎样的一种场景呢？ 问题：这个谚语反映的是我国哪个地区的场景？ 学生回答：新疆等内陆地区。 　　提出问题：为什么这个地区一天内温度变化这么大，从而出现早晨要穿皮袄，中午只要穿纱，晚上却需要围着火炉吃西瓜这种场景？ 多媒体展示：教材图1－3－1. 让学生阐述海水和沙滩的温度特点。 提出问题：为什么同样在太阳的照射下，沙子这么烫，而海水却这么凉呢？ 点拨：同学们学习了本节比热容知识后，就可以解释产生上述两种场景的原因了。  ............